NOMBRE
DEL PROYECTO 2015
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“Desde La Educación Ambiental, Despertemos
Sentimientos Para La Conservación Del Agua en la Comunidad de Buesaquillo”
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RESPONSABLES
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DANIEL
GALINDEZ
MARTHA
IRENA ORTIZ
PAULINA
MONTENEGRO
DORYZ
ERASO
MERCEDES
ZAMBRANO
ANA
DEL CARMEN GUERRERO
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OBJETIVO GENERAL
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Desarrollar desde el
PRAE de la Institución Educativa
Municipal Eduardo Romo Rosero del municipio de Pasto, un proceso interdisciplinario y transversal para
sensibilizar a la
comunidad educativa sobre el uso adecuado, conservación y protección del
medio ambiente en el corregimiento de Buesaquillo, principalmente, en lo
relacionado al recurso hídrico.
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OBJETIVOS ESPECIFICOS:
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Ø Fomentar en los educandos capacidad analítica,
reflexiva, crítica e investigativa mediante la aplicación de estrategias
didácticas y lúdicas, que les permita analizar realidades sociales y
naturales, para tomar decisiones frente a la problemática ambiental y sus posibles soluciones.
Ø Transversalizar la educación ambiental en todas
las áreas fundamentales del plan de estudios de la institución, con el fin de
integrar a todos los docentes y estudiantes en la ejecución del PRAE.
Ø Proyectar a la
comunidad acciones educativas ambientales, a través de los estudiantes, para
generar cambios culturales a favor del ambiente.
Ø
Buscar apoyo en entidades
gubernamentales y no gubernamentales para el fortalecimiento del proyecto
ambiental.
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JUSTIFICACION
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La
Institución Educativa Municipal Eduardo Romo Rosero ubicada en el suroriente
del Municipio de Pasto, desarrolla su labor educativa en la comunidad del
corregimiento de Buesaquillo, barrios surorientales como Popular, Estrella de
Oriente, Calcedonia, entre otros. En la zona de influencia de la institución
educativa se encuentran zonas protegidas por su importancia para la
conservación del agua; como lo es, la parte alta del sector la “Huecada” en
la vereda de San Francisco, donde nacen un buen numero de fuentes de agua que
surten al corregimiento y son afluentes de la cuenca alta del rio Pasto. El
corregimiento de Buesaquillo posee en su parte alta ecosistema de paramo y
restos de bosques de montaña y un
suelo fértil dedicado casi exclusivamente a la agricultura. Estos recursos
naturales han sido explotados históricamente y con el aumento de la población
han sufrido deterioro, sobreexplotación, destrucción y contaminación, como es
el caso de las fuentes hídricas que son utilizadas para el riego de cultivo de
cebolla y siendo contaminadas por el mal uso de plaguicidas, la inadecuada
disposición de aguas residuales y residuos sólidos. Las ladrilleras
existentes acaban con el suelo fértil, destruyen el paisaje y son generadores
de contaminación ambiental por los gases emitidos durante el proceso de
fabricación del ladrillo.
La
Institución Educativa Eduardo Romo Rosero no puede ser ajena a la
problemática ambiental que se vive en el corregimiento y tiene la obligación
de abordarla desde la educación ambiental. En este sentido el PRAE de la
institución se constituye en un proyecto orientador que parte del contexto y
su problemática real, para ser estudiada de forma interdisciplinar y
transversal, con el propósito de llevar a la reflexión sobre esta
problemática a la comunidad educativa, generar una posición critica, cambiar
hábitos y costumbres que afectan al ambiente, generar posibles soluciones y
formar individuos como sujetos activos en la protección del ambiente en el
corregimiento de Buesaquillo.
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MARCO LEGAL (NORMATIVIDAD)
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DOCUMENTOS DE POLÍTICA PÚBLICA ARTICULADOS A NUESTRO PRAE
La Constitución Política de Colombia es marco
legal superior sobre el manejo y la conservación del medio ambiente. Desde el
Ministerio de Educación Nacional acorde con la constitución y la ley se ha
establecido políticas de educación ambiental para ser aplicadas dentro de
todas las instituciones educativas. Los estándares básicos en ciencias y las
competencias ciudadanas, los decretos de Ley
expedidos por el Gobierno Nacional y las leyes del Congreso de la
República se convierten en normas
básicas y en el marco jurídico del PRAE del la I.E.M Eduardo Romo Rosero.
En el aspecto ambiental, la constitución nacional
expresa lo siguiente:
Artículo
8. Es obligación del Estado y la persona proteger las riquezas culturales y
naturales de la Nación.
Artículo
79. Todas las personas tienen derecho a gozar de un ambiente sano, la ley
garantizará la "participación de la comunidad" en las decisiones
que puedan afectarla. Es deber del Estado proteger la diversidad e integridad
del ambiente, conservar las áreas de especial importancia ecológica y
fomentar la educación para el logro de estos fines.
Artículo
95. Son deberes de las personas y el ciudadano, obrar con acciones
humanitarias ante situaciones que pongan en peligro la vida o la salud de las
personas. Proteger los recursos naturales y velar por la conservación del
medio ambiente sano.
Artículo
83. Son bienes inalienables e imprescriptibles del Estado: El cauce natural
de las corrientes, el lecho de los depósitos naturales de agua, una faja
paralela a la línea de mareas máximas o a la del cauce permanente de ríos y
lagos hasta de 30 metros de ancho.
Artículo
104. Es obligación de los propietarios de predios, mantener en cobertura
permanente con bosques, las áreas cercanas a las cabeceras y nacimientos de
ríos, quebradas; y será de hasta 30 y 100 metros respectivamente alrededor de
ríos y quebradas, permanentes o no.
La
Constitución Política de 1991 estableció un conjunto importante de derechos y
deberes del Estado, las instituciones y los particulares, en materia ambiental,
enmarcado en los principios del
desarrollo sostenible. Este mandato constitucional, propició así mismo
la expedición de la Ley 99 de 1993, que creó el Sistema Nacional Ambiental y
el Ministerio del Medio Ambiente. El Sistema Nacional Ambiental -SINA- es un
conjunto de orientaciones, normas, actividades, recursos, programas e
instituciones que permiten la puesta en marcha de los principios generarles
ambientales. Del SINA no forman parte solamente las autoridades ambientales
como las corporaciones autónomas regionales también todas aquellas
instituciones que de manera directa o indirecta se relacionan con la gestión
ambiental.
Así
mismo sigue vigente el Código Nacional de Recursos Naturales Renovables de
1974 que nos dice en su Artículo 1o. El ambiente es patrimonio común, el
Estado y los particulares deben participar en su preservación y manejo que
son de utilidad pública e interés social.
Además se pueden relacionar las siguientes leyes
ü
Decreto 2857 de 1981 Dicta
normas sobre manejo de Cuencas hidrográficas
ü
Decreto 1415 de 1978 Crea la
comisión conjunta para asuntos ambientales
ü
Decreto 1449 de 1977 Dicta
normas de conservación de los recursos naturales para propietarios de predios
rurales.
ü
Decreto 2104 de 1983
Reglamenta lo relacionado con residuos sólidos.
ü
Decreto 2655 de 1988 Código
Minero
ü
Decreto 877 de 1997
Reglamenta sobre áreas de reserva forestal, aprovechamiento, permisos y
concesiones del recurso forestal
ü
Decreto 1337 de 1978
Educación Ecológica y crea la comisión asesora para la educación ecológica y
del ambiente
ü
Decreto 1600 de julio 27 de
1994 Define el Sistema de Información Ambiental y el Sistema Nacional de
Investigación Ambiental.
ü
Decreto 1715 de 1978 Regula
lo relacionado con protección del paisaje
ü
Decreto 1743 de 1994
Instituye el Proyecto de Educación Ambiental, fija criterios para la
promoción de la educación ambiental no formal e informal y establece
mecanismos de coordinación entre el Ministerio de Educación Nacional y el
Ministerio del Medio Ambiente.
ü
Decreto 1865 de agosto 3 de
1994 Regula los planes regionales ambientales y de Desarrollo Sostenible y su
armonización con la gestión ambiental territorial.
ü
Decreto 2303 de 1989
Preservación del ambiente rural y de los recursos naturales.
ü
Ley 23 de 1973 Involucra el
componente ambiental en los programas de Educación y crea del servicio
nacional ambiental obligatorio.
El Desarrollo Sostenible en la Constitución De 1991[1]
La Constitución de 1991, consagró
49 artículos a la protección del medio ambiente y los recursos naturales, situación
que le mereció el calificativo de Constitución ecológica, por parte de
algunos tratadistas. Dentro de estas
normas constitucionales podemos destacar las siguientes:
ARTICULO 8: Es
obligación del Estado y de las personas proteger las riquezas culturales y
naturales de la Nación.
ARTÍCULO 58: Que en uno de sus
apartes indica “La propiedad es una función social que implica
obligaciones. Como tal, le es inherente una función ecológica.”
ARTÍCULO 79: Todas
las personas tienen derecho a gozar de un ambiente sano. La ley garantizará la participación de la
comunidad en las decisiones que puedan afectarlo. Es deber del Estado
proteger la diversidad e integridad del ambiente, conservar las áreas de
especial importancia ecológica y fomentar la educación para el logro de estos
fines.
ARTÍCULO 80: El Estado planificará el manejo y aprovechamiento
de los recursos naturales, para garantizar su desarrollo sostenible, su
conservación, restauración o sustitución. Además, deberá prevenir y controlar
los factores de deterioro ambiental, imponer las sanciones legales y exigir
la reparación de los daños causados. Así mismo, cooperará con otras naciones
en la protección de los ecosistemas situados en las zonas fronterizas.
ARTICULOS 333 Y 334: Que contemplan el deber del estado
de intervenir en la economía para preservar un ambiente sano, para el logro
del cual puede también limitar las libertades económicas y la obligación de
formular una política ambiental del desarrollo.
ARTICULO 336: La
atención de la salud y el saneamiento ambiental como servicios públicos al cargo del Estado.
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MARCO TEORICO (TEORIAS EN LAS CUALES SE FUNDAMENTA
EL PROYECTO A NIVEL INSTITUCIONAL)
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ELEMENTOS CONCEPTUALES
MEDIO AMBIENTE
El medio ambiente es el compendio de valores naturales, sociales y culturales existentes
en un lugar y un momento determinado, que influyen en la vida material y
psicológica del hombre y en el futuro de generaciones venideras. Es decir, no se trata sólo del espacio en el que
se desarrolla la vida de los seres vivos. Abarca, además, seres humanos,
animales, plantas, objetos, agua, suelo, aire y las relaciones entre ellos,
así como elementos tan intangibles como la cultura.
Del medio ambiente proceden todos los recursos que utilizamos para
vivir: aire, agua, alimentos, energía, etc. Sin embargo, también nuestros
residuos y las consecuencias de nuestro desarrollo acaban en él. Al efecto que una determinada acción humana
produce en el medio ambiente se le denomina impacto ambiental. Nuestra acción sobre el medio
ambiente se está traduciendo en el aumento del volumen de residuos que día a día
generamos.[2],[3]
Según otras
definiciones, el medio ambiente equivaldría al medio en el que se desenvuelve
la vida de los hombres y sobre el que éste también actúa, de un modo
respetuoso o no con la naturaleza. Comprendería, al mismo tiempo, un marco
animado y un entorno inanimado en donde se desarrolla la vida de los
organismos y poseería elementos interactivos, de los que claramente sobresale
el hombre por su cada vez mayor capacidad de modificación, alteración e,
incluso, destrucción. Se puede, entonces, concebir un medio no sólo natural,
sino también artificial.[4]
RECURSOS NATURALES
Puesto
que todos los elementos de la naturaleza no son utilizados o aprovechados por
la humanidad, en el sentido estricto del término, no todos constituyen un
recurso natural. Es necesario para que cada uno de ellos ingrese a esta
categoría, que la humanidad le atribuya alguna utilidad física o estética
actual o potencial. Dicho de otra forma, la naturaleza es y ha sido fuente
primaria de diversos elementos que, una vez han sido utilizados con una
finalidad o se les encuentre la posibilidad de hacerlo en un futuro más o
menos inmediato, reciben la denominación de recurso natural.[5]
En
una concepción económica, los recursos naturales se refieren a los factores
de producción proporcionados por la naturaleza sin modificación previa
realizada por el hombre; y se diferencian de los recursos culturales y
humanos en que no son generados por el hombre (como los bienes transformados,
el trabajo o la tecnología).[6]
CONSERVACION
En 1980 la
Unión Internacional para la Conservación de la Naturaleza y Recursos
Naturales (UICN) definió a la conservación como "La utilización humana
de la biosfera para que rinda el máximo beneficio sostenible, a la vez que
mantiene el potencial necesario para las aspiraciones de futuras
generaciones".
La
conservación se debe entender como la gestión de la utilización de la
biosfera por el ser humano de tal suerte que produzca el mayor y sostenido
beneficio para las generaciones actuales, pero que mantenga su potencialidad
para satisfacer las necesidades y las aspiraciones de las generaciones
futuras. Por lo tanto, la conservación es positiva y abarca preservación, el
mantenimiento, utilización sostenida, restauración y mejora del entorno
natural. La conservación de los recursos vivos está relacionada
específicamente con las plantas, los animales y los micro-organismos, así
como con los elementos inanimados del medio ambiente de los que dependen.[7]
La
conservación implica necesariamente un conocimiento de la ecología, la
ciencia que concierne a las relaciones entre la vida y ambiente, pero la
ecología misma se basa en una amplia variedad de disciplinas, y la
conservación abarca sentimientos, creencias y actitudes a veces
complementarias y otras divergentes entre ciencia y tecnología[8].
Para
la conservación de los recursos naturales se deben tener en cuenta entre
otros, los siguientes aspectos:
Recursos Naturales no Renovables.
Ø
Evitar
el despilfarro, o sea, reservar recursos suficientes para el futuro.
Ø Evitar que su uso tenga
consecuencias negativas para el medio ambiente, el hombre y otros recursos.
Este aspecto se refiere esencialmente a evitar la contaminación ambiental
Recursos
Naturales Renovables
Ø Evitar la
explotación irracional.
Ø Conservar
tierras agrícolas.
Ø Manejar integralmente las cuencas
hídricas y evitar la contaminación ambiental.
Ø
Conservar la cobertura vegetal, la diversidad biológica de las especies, los recursos
genéticos y los ecosistemas representativos[9].
ECOSISTEMA
Un ecosistema es un sistema natural que
está formado por un conjunto de organismos vivos (biocenosis) y el medio
físico en donde se relacionan (biotopo). Un ecosistema es una unidad
compuesta de organismos interdependientes que comparten el mismo hábitat. Los
ecosistemas suelen formar una serie de cadenas que muestran la
interdependencia de los organismos dentro del sistema. En conclusión, es una
delicada unidad de funciones biológicas, que guardan un intrínseco equilibrio
entre los factores bióticos y abióticos presentes en él.[10],[11]
El
territorio colombiano es generoso en ecosistemas terrestres y acuáticos.[12],[13] En el país es posible encontrar
bosques de montaña y páramos en los andes, selvas húmedas en la amazonia y en
los valles del Magdalena y el Cauca, extensas sabanas en los llanos
orientales, bosques secos en la costa Caribe, manglares y arrecifes en ambos
mares.
FLORA Y FAUNA[14]
Flora
La flora es
el conjunto de especies vegetales que pueblan un territorio o una región
geográfica, que son propias de un periodo geológico o que habitan en un
ecosistema determinado. La flora será rica o pobre según que la región
geográfica considerada posea muchas especies vegetales o escaso número de
ellas. No hay que confundir el concepto de flora con el de vegetación, ya que
mientras que la primera se refiera al número de especies distintas que cubre
un territorio, la segunda se refiera al conjunto de plantas que lo cubren. Un
país puede tener una flora muy pobre y ser rico en cuanto a vegetación.
En Colombia, en tierras calientes y de pluviosidad permanente, crece
una selva constituida por árboles altos y de follaje siempre verde. Abundan
los bejucos leñosos y las epifitas, es decir, plantas que viven dentro de
otras plantas. Existe además, una vegetación más baja (soto bosque) y tupida.
Los herbarios colombianos han clasificado más de 130.000 plantas, incluyendo
entre ellas la bellísima orquídea considerada la flor nacional de Colombia.
En regiones más húmedas, como en las selvas del Choco, la Amazonía, el
Catatumbo, el Valle Central del Magdalena y las vertientes bajas de las
cordilleras, la vegetación es exuberante, con variedad de especies y rica en
árboles madereros, palmas oleaginosas, caucho, balso y demás.[15]
Fauna
El concepto
de fauna, se refiere al conjunto de animales en sus diferentes
clasificaciones, como mamíferos, reptiles, aves, etc. que viven en una
región. Para el conocimiento de la fauna, se parte del conocimiento
taxonómico y de la distribución de las especies en los tres ambientes de vida
terrestre, acuático y aéreo. La diversidad de la fauna depende de la capa
vegetal, de la presencia de otros animales, de la existencia de fuentes de
agua, de factores topográficos y fisiográficos y de la acción del hombre
entre otros aspectos.
Algunas de
las especies de animales que anteriormente se encontraban en abundancia son
cada vez más escasas debido a la fuerte presión antrópica que se ejerce sobre
ellas degradando su nicho ecológico.
Colombia tiene el número más grande de especies por unidad de área en
el planeta. Hay más de 1800 especies de aves, que van desde el cóndor de los
Andes hasta el diminuto colibrí. La fauna colombiana es muy variada en
especial en las selvas amazónicas, hay variedad de especies (aves, roedores,
insectos, peces, micos, reptiles, etc.) únicos en el mundo, ejemplo de ello
son los delfines rosados. Entre los animales silvestres se encuentran la
danta, el tapir, el puma, leoncillo, tigre, venado, osos, monos, micos,
cerdos salvajes, comadrejas, nutrias, caimanés, entre otros. Hay peces
de mar como pargos, mariscos y en los ríos bagres, bocachicos, payaras,
sardinas, etc.
EL AGUA[16]
El agua
es un compuesto con características únicas, de gran significación para la
vida, el más abundante en la naturaleza y determinante en los procesos
físicos, químicos y biológicos que gobiernan el medio natural.
Desde el
punto de vista químico es excepcional su importancia, ya que la casi
totalidad de los procesos químicos que ocurren en la naturaleza tienen lugar
en sustancias disueltas en agua. El agua es un medio de transporte de
nutrientes; se trata de una cualidad muy importante para la vida, ya que para
algunos ecosistemas el agua sirve de recipiente de sustancias vitales para su
existencia.
El agua
tiene otras muchas propiedades, como su facilidad para disolver una gran
cantidad de sustancias (de ahí que rara vez sea pura), tiene una capacidad
calorífica alta, su calor específico es de una caloría por gramo. Gracias a
su capacidad calorífica y a su calor latente, el vapor de agua tiene gran
importancia como regulador del clima del planeta. Igualmente, por la
capacidad calorífica del agua, las enormes masas oceánicas del planeta
impiden las grandes variaciones de temperatura entre el día y la noche o
entre el verano y el invierno, que de otro modo habría que soportar.
En la
vida cotidiana la percepción directa de las sustancias disueltas en el agua
lleva a clasificarla en agua dulce y agua salada. Al agua natural con una
baja concentración de sales (menos de 1.000 mg/L) se le llama agua dulce y
generalmente, previo tratamiento, se usa para producir agua potable. El agua
natural que contiene una concentración de sales mayor a 3.000 mg/L se
considera salada, aunque este término comúnmente se asocia con el agua de
mar, que contiene en promedio una concentración de sales entre 34.000 y
35.000 mg/L.
CICLO HIDROLOGICO
El ciclo hidrológico es tal vez el
más conocido y ocupa un puesto importante. El ciclo hidrológico es el proceso
continuo de la circulación del agua, en sus diversos estados, en la esfera
terrestre. Sucede bajo la influencia de la radiación solar, la acción de la
gravedad y la dinámica de la atmósfera, la litosfera y la biosfera.
El agua se evapora desde el océano
hacia la atmósfera en grandes proporciones (86%) y en menor grado desde el
continente (14%), siendo el viento el agente transportador del vapor de agua
a distancia hasta encontrar condiciones propicias para la condensación,
reiniciándose así un nuevo ciclo hidrológico. Se estima que el volumen total
de agua contenido en la hidrosfera es 1.386 millones de km3. De
este volumen, 96,5% se encuentra en los océanos como agua salada y el 3,5%
restante, como agua dulce proveniente del continente. De este último
porcentaje el 69% se encuentra en forma sólida en los glaciares y el 30% como
agua subterránea, quedando solamente el 1% que conforma los ríos y los
cuerpos de agua. Al concluir un ciclo completo, retorna directamente al mar
el 78% como precipitación y del 22% restante, precipitado en el continente,
el 8% llega al mar por escorrentía superficial y subterránea. El ciclo
hidrológico está gobernado por procesos naturales que ocurren de manera
continua.
El agua cae sobre la superficie
terrestre en forma líquida o sólida (nieve, granizo, etc.), parte de la cual
puede ser evaporada antes de tocar la superficie terrestre. Aquella fracción
que alcanza la vegetación es parcialmente retenida por las hojas de las
plantas (intercepción). De allí una parte es evaporada nuevamente hacia la
atmósfera, en tanto que la fracción restante cae hacia el suelo, donde puede
infiltrarse o escurrir por las laderas, siguiendo la dirección de las mayores
pendientes del terreno. La fracción que se infiltra puede seguir tres rutas
bien definidas: una parte es absorbida por las raíces de las plantas y llega
a formar parte del tejido vegetal o bien, es liberada a través del proceso de
transpiración hacia la atmósfera. Otra cantidad puede desplazarse
paralelamente a la superficie a través de la zona no saturada del terreno,
como flujo subsuperficial, hasta llegar a aflorar en los nacimientos o
manantiales o continuar infiltrándose hasta alcanzar la zona saturada, donde
recargará el almacenamiento de aguas subterráneas; de esta última, una parte
alimenta el caudal de los cursos de agua (donde exista conexión hidráulica)
como caudal de base.
La parte del agua que escurre a lo
largo de las laderas puede ser interceptada por las depresiones naturales del
terreno, donde se evapora o infiltra, o finalmente se mueve a través de los
drenajes naturales de la cuenca y forma el flujo superficial. Estos tres
flujos (superficial, subterráneo y subsuperficial) conforman la escorrentía
que integra los cauces de las corrientes, alimenta los diferentes
almacenamientos y drena finalmente hacia el mar. Una fase fundamental del
ciclo es la evaporación, ya sea del agua contenida en los océanos, en la
vegetación, de la proveniente de la superficie del terreno, de los cuerpos
abiertos de agua, de las corrientes principales y secundarias o de las zonas
no saturada y saturada del terreno; todo ello por acción de la radiación
solar.
Figura 1. Ciclo del Agua
Fuente:
http://ciencia.nasa.gov/headlines/images/Soil_Hydro_Story/hydrocycle1_sm_span.jpg
CALIDAD DEL AGUA
La calidad
del agua está definida por su composición química y por sus características
físicas y biológicas, adquiridas a través de los diferentes procesos
naturales y antropogénicos. Estos implican contacto y disolución de los
componentes minerales de las rocas sobre las cuales el agua actúa como agente
meteorizante, en sus diferentes estados de agregación (sólidos, líquidos y
gaseoso). La calidad del agua natural su variación espaciotemporal se
modifica por el influjo de las múltiples, actividades socioeconómicas, de
acuerdo con las características propias de estas dinámicas. Comúnmente la
calidad del agua se expresa en términos de cantidades mesurables y
relacionadas con su uso potencial.
IMPACTOS ANTROPOGENICOS SOBRE
LA CALIDAD DEL AGUA
Con el advenimiento de la industrialización y el
aumento de la población, se ha Incrementado las necesidades de agua, cada vez
con mejor y mayor calidad. A su vez, los requerimientos han emergido
principalmente para: agua potable e higiene personal; pesquerías; agricultura
(irrigación); navegación para transporte de bienes y suministros; producción
industrial; enfriamiento en plantas de abastecimiento de energía eléctrica y
actividades de recreación, tales como pesca y natación. La intervención con
estructuras y obras civiles en el ciclo hidrológico, a través de
canalizaciones o represas de ríos, así como la extracción de agua de los
acuíferos, es entendida en general como un objetivo benéfico. La experiencia
ha mostrado, sin embargo, que los resultados a largo plazo degradan
frecuentemente el ambiente y, como resultado, se deprimen los beneficios
deseados.
Aunque el mayor porcentaje de la degradación de la
calidad del agua, a nivel mundial, es debida a las influencias
antropogénicas, hay eventos naturales y catástrofes ambientales que pueden
producir localmente graves deterioros del ambiente acuático. Los huracanes,
deslizamientos e inundaciones, pueden ser algunos ejemplos. Algunos eventos
naturales pueden agravarse por las actividades humanas; por ejemplo la
erosión del suelo está asociada con los problemas de deforestación. La
recuperación de la calidad de las aguas naturales toma con frecuencia muchos
años, dependiendo de la escala geográfica y la intensidad del elemento.
MICROCUENCA
Una
microcuenca es un espacio geográficamente demarcado por la zona influenciada
por una vertiente hídrica de magnitud moderada. Dentro de esta zona suceden
un sinnúmero de procesos productivos de mayor o menor envergadura y
relevancia, fundamentalmente de características agropecuarias, se han
consolidado unos asentamientos humanos en los que se da la vida cotidiana de
los moradores de la microcuenca con la intervención de los recursos
fundamentales para la subsistencia (agua, suelo, energía, espacio
habitacional etc.), existen unos modelos de consumo propios y producto del
intercambio con otras comunidades con las cuales se entra en contacto, pues
los habitantes de la microcuenca no pueden vivir aislados así se produzca
buena parte de lo necesario para el sustento y, además, se han establecido
unas relaciones
socio-culturales, producto del origen, el sentir, las creencias
religiosas, tradiciones que se han traído y conformado a lo largo del tiempo
de intervención de la microcuenca.
La
microcuenca tiene como eje central, alrededor del cual gira la vida, la
producción, las relaciones de los moradores entre sí y el río, riachuelo,
quebrada, caño, etc. De él se adquiere el agua para la producción y procesos
domésticos, él sirve de límite natural de los diferentes predios, a él caen
los desechos, sus márgenes y riberas sufren el deterioro inmediato y severo,
en fin, su estado encierra, esconde o evidencia los problemas de la microcuenca, todos de orígenes y consecuencias
ambientales.[17]
MONOCULTIVO[18]
Según la Organización de las Naciones Unidas para la Agricultura y la
Alimentación (FAO), los monocultivos son la práctica agrícola de cultivar un
único tipo de planta en toda una finca o área determinada. En las últimas
décadas, sin embargo, las críticas a este sistema agrícola han venido
aumentando en la medida en que los efectos negativos del mismo se han hecho
evidentes:
Ø
Concentración del acceso
y control de la tierra, el agua y los recursos naturales, con consecuente
desalojo de campesinos/as y pueblos originarios de sus lugares.
Ø
Degradación alarmante de
los suelos y las fuentes de agua y destrucción de los ecosistemas naturales;
deforestación y producción significativa de gases de efecto invernadero que
contribuyen al cambio climático.
Ø
Destrucción de las
economías y culturas rurales y consecuente éxodo forzado a las ciudades.
Ø
Condiciones de trabajo
precarias en las plantaciones y uso intensivo de pesticidas que afectan la
salud de los/as trabajadores/as y las comunidades adyacentes; así como
producción de alimentos de dudosa calidad nutritiva.
Ø
Problemas sanitarios y
proliferación de enfermedades causadas por este tipo de alimentación.
Ø
Alto
coste energético. Cada vez es menor la
relación entre la energía obtenida en forma de alimentos y, la utilizada en
su producción, que procede de combustibles fósiles, no renovables.
Ø
Pérdida
de la calidad natural de los alimentos.
Destrucción de la Biodiversidad, Contaminación y Cambio Climático
Existe abundante documentación sobre la erosión genética y la
destrucción de la biodiversidad que causan los monocultivos. De igual forma,
la deforestación debida a monocultivos, además, de destruir fuentes
alimenticias silvestres, es responsable de producir un quinto de las
emisiones globales totales de CO2. Por otra parte, los
monocultivos precisan del uso intensivo de fertilizantes y pesticidas
químicos, que destruyen la biodiversidad, contaminan las tierras, ríos, aguas
subterráneas y manantiales y afectan gravemente la salud de las comunidades.
Los
agroquímicos tienen una toxicidad intrínseca derivada de la composición de
sus moléculas químicas y por lo tanto se pueden definir como agrotóxicos; y
no matan solamente a los organismos plaga sino también a otros seres como
insectos beneficiosos y polinizadores que controlan naturalmente a las plagas
y a otras poblaciones, y pueden afectar a peces y otros organismos
importantes parte de la biodiversidad.
Los
monocultivos afectan también la salud de los pobladores rurales. Las
comunidades que colindan con estas plantaciones presentan con frecuencia ojos
irritados, dolor de cabeza, estómago, malformaciones, cáncer y problemas
reproductivos, diarrea, vómitos, erupciones en la piel, problemas
respiratorios, entre otros, dependiendo de las sustancias a las cuales estén
expuestos. Si además, se realizan quemas, estas destruyen los microorganismos
del suelo, contaminan el aire y causan males respiratorios como asma,
enfermedades cardíacas, arteriales y cerebro-vasculares, así como el riesgo
de cáncer de pulmón.
Agua de
Riego y Uso Insostenible del Agua Dulce
Los
monocultivos exigen grandes cantidades de agua y están agotando las reservas de agua
dulce, un recurso muy escaso. Los principales afectados por esta situación
son las comunidades marginadas que deberían tener garantizado el acceso
sostenible a los recursos hídricos. Este tipo de agricultura es fuente de
contaminación del agua y tiene como consecuencias principales las siguientes:
Ø Pérdida de acceso al líquido por parte de la
población.
Ø Agotamiento
de las fuentes de agua.
Ø Contaminación
de las fuentes de agua por el uso indiscriminado de agroquímicos.
Rotación De Cultivos[19]
El monocultivo provoca la pérdida de diversidad agrobiológica y reduce
o elimina las rotaciones con lo que se favorece la aparición de plagas que
sólo son controladas temporalmente con el uso de productos fitosanitarios que
a su vez alteran aún más el agroecosistema.
Es
indispensable la conservación del recurso suelo para mantener a largo plazo
la sustentabilidad de los agroecosistemas. Para poder conocer el nivel de
deterioro de un suelo, como también el efecto que está produciendo el manejo
cultural sobre la calidad del suelo, se pueden cuantificar los parámetros
químicos, físicos y biológicos. Los parámetros biológicos representan
propiedades del ambiente o impactos al ambiente, pudiendo referirse a la
diversidad funcional o estructural de una comunidad microbiana. En la
rizósfera la actividad microbiana es elevada, y tanto en cantidad como en
diversidad las poblaciones de microorganismos se encuentran en cambio
dinámico a través de la interacción suelo-planta, de manera que la
biodiversidad responde a las condiciones químicas y físicas del suelo como
producto de los manejos del ambiente. Debido entonces a la capacidad que
tiene la microflora edáfica para responder rápidamente a los cambios
ambientales, los bioindicadores son ideales para cuantificar la salud del suelo.
La rotación
de cultivos involucra la alternancia temporal de diferentes cultivos en el
mismo espacio, lo cual tiene varios efectos positivos en el sistema
productivo. Desde el punto de vista de la fertilidad del suelo, la rotación
hace un uso balanceado de nutrientes comparado con el monocultivo, evitando
desequilibrios químicos de importancia, aunque se complemente con
fertilización química que contemple las diferentes necesidades de cada
cultivo. Desde el punto de vista de las condiciones físicas del suelo, las
rotaciones favorecen su estructura, pues distintos sistemas radiculares de
los cultivos exploran diferentes estratos del perfil, permitiendo la
colonización del suelo con raíces de diferente arquitectura. Finalmente, tan
importante es esta práctica para la sanidad de los cultivos, que su efecto
sobre los microorganismos del suelo es explícitamente reconocido como “efecto
rotación de los cultivos”, siendo la más importante herramienta de manejo de
enfermedades empleada en el mundo.
CONCEPTOS JURIDICOS
RELACIONADOS CON EL AMBIENTE
El Desarrollo Sostenible en la Constitución De 1991[20]
La Constitución de 1991, consagró
49 artículos a la protección del medio ambiente y los recursos naturales,
situación que le mereció el calificativo de Constitución ecológica, por parte
de algunos tratadistas. Dentro de
estas normas constitucionales podemos destacar las siguientes:
ARTICULO 8: Es
obligación del Estado y de las personas proteger las riquezas culturales y
naturales de la Nación.
ARTÍCULO 58: Que en uno de sus
apartes indica “La propiedad es una función social que implica
obligaciones. Como tal, le es inherente una función ecológica.”
ARTÍCULO 79: Todas
las personas tienen derecho a gozar de un ambiente sano. La ley garantizará la participación de la
comunidad en las decisiones que puedan afectarlo. Es deber del Estado
proteger la diversidad e integridad del ambiente, conservar las áreas de
especial importancia ecológica y fomentar la educación para el logro de estos
fines.
ARTÍCULO 80: El Estado planificará el manejo y aprovechamiento
de los recursos naturales, para garantizar su desarrollo sostenible, su
conservación, restauración o sustitución. Además, deberá prevenir y controlar
los factores de deterioro ambiental, imponer las sanciones legales y exigir
la reparación de los daños causados. Así mismo, cooperará con otras naciones
en la protección de los ecosistemas situados en las zonas fronterizas.
ARTICULOS 333 Y 334: Que contemplan el deber del estado
de intervenir en la economía para preservar un ambiente sano, para el logro
del cual puede también limitar las libertades económicas y la obligación de
formular una política ambiental del desarrollo.
ARTICULO 336: La
atención de la salud y el saneamiento ambiental como servicios públicos al cargo del Estado.
PRINCIPIOS
DEL DERECHO AMBIENTAL.[21]
Desarrollo
sostenible.
El
desarrollo sostenible, es aquél que satisface las necesidades de la
generación presente sin comprometer la capacidad de las generaciones futuras
para satisfacer sus necesidades.
La
definición normativa del principio en mención, se halla consignada en la ley
99 de 1.993, por la cual se crea el Ministerio del Medio Ambiente y se dictan
otras disposiciones. En efecto, señala el canon 3º de la normativa citada
que: “Del concepto de
desarrollo sostenible: Se entiende por desarrollo sostenible el
que conduzca al crecimiento económico, a la elevación de la calidad de vida y
al bienestar social, sin agotar la base de recursos naturales renovables en
que se sustenta, ni deteriorar el medio ambiente o el derecho de las
generaciones futuras a utilizarlo para la satisfacción de sus propias
necesidades”.
El que
contamina paga.
El principio
"quien contamina paga" persigue sobre todo que el causante de la
contaminación asuma el coste de las medidas de prevención y lucha contra la
misma.
El principio
"quien contamina paga" es el que más nos acerca al terreno de la
economía, ciencia en la que tiene su origen y de la que han debido tomarlo
los textos jurídicos. Por ello es, quizás, un concepto a menudo mal
comprendido por los no economistas, que suelen confundirlo con un criterio de
asignación de la responsabilidad pecuniaria para la reparación de los daños
resultantes de la violación de las normas ambientales.
Principio de Precaución
En nuestra
legislación, el principio se halla consignado en el artículo 1º de la ley 99
de 1.993, en los principios generales estable “La formulación de las
políticas ambientales tendrá en cuenta el resultado del proceso de
investigación científica. No
obstante, las autoridades ambientales y los particulares darán aplicación al
principio de precaución conforme al cual, cuando exista peligro de daño grave
e irreversible, la falta de certeza científica absoluta no deberá utilizarse
como razón para postergar la adopción de medidas eficaces para impedir la
degradación del medio ambiente.”
Principio de
rigor subsidiario
Según la
dinámica que implica el ritmo normal de las competencias de los diferentes
entes del orden nacional y local, el Congreso puede establecer una
legislación básica nacional que evite el deterioro del patrimonio ecológico
municipal y proteja el derecho al medio ambiente en ese ámbito local, pues la
garantía de ese derecho de la persona no puede quedar sujeta al eventualidad
de que la autoridad indígena o el concejo municipal o distrital expidan o no
la correspondiente regulación. La competencia de los municipios y las
autoridades indígenas en relación con el patrimonio ecológico local no es
entonces exclusiva sino concurrente con la normatividad básica nacional que
el Congreso expida sobre la materia.
CONCEPTO DE EDUCACION
AMBIENTAL[22]
La
educación ambiental es un tipo de educación caracterizado por La
interdisciplinariedad, el encadenamiento de causas y efectos, el sentido
global, el internacionalismo, el planteamiento de una nueva ética y la
acción.
Interdisciplinariedad.
La educación ambiental se fundamenta en varias disciplinas científicas que no
han sido contempladas en la formación del profesorado, razón por la cual se
requiere formar un equipo interdisciplinario que analice lo ambiental de una
forma integrada. Forzosamente, el currículo tiene que ajustarse al enfoque
interdisciplinar puesto que requiere la interrelación de varios saberes.
Encadenamiento de causas
y efectos. Toda problemática ambiental se analiza como una sucesión de causas
y efectos puesto que los problemas ambientales no existen separados unos de
otros, son consecuencia de acciones cuyos orígenes obedecen a diferentes
contextos, circunstancias, regiones e intereses del lugar o de la zona donde
se presenta el problema ambiental.
El
sentido global se refiere a la interrelación existente entre los fenómenos y
los problemas ambientales locales, regionales y mundiales. El medio
geográfico más cercano debe servir de laboratorio de experimentación de los
programas y alternativas de solución que se propongan, sin dejar de lado el
sentido universalista. La educación ambiental debe estimular la formación de
valores de ayuda, solidaridad, limitación.
Planteamiento
de una nueva ética fundamentada especialmente en nuevas relaciones
hombre-naturaleza,
en las que la segunda debe considerarse como un bien y el primero orientará
sus acciones al logro de su regeneración y cuidado, en primera instancia y
hacia el logro de valores de solidaridad en segunda.
La acción. La educación
ambiental debe promover acción de acuerdo con la ética, mencionada antes, y
posibilitar un cambio de actitudes en la relación hombre- naturaleza que
beneficien, protejan y defiendan a la última, lo cual redundará a favor del
primero.
La educación ambiental con las características
mencionadas requiere una pedagogía para ser llevada a la práctica; tal
pedagogía ambiental fundamentada desde la teoría
Ø Los aspectos ideológicos, o el por qué educamos,
en los que se aporta una filosofía
educativa diferente de otros saberes específicos (biología, física,
geografía) y un programa axiológico propio centrado en la defensa de la
naturaleza.
Ø Didáctica y metodología de la enseñanza o cómo
educamos. En educación ambiental ya se ha demostrado suficientemente la
interdisciplinariedad como modo de abordar su problemática, el encadenamiento
de conocimientos y la aplicación de principios como ir de lo concreto y
cercano a lo abstracto y lejano.
Ø Recursos didácticos o a través de qué educamos.
Se plantea pedagógicamente a partir del medio inmediato u otros que se
consideren convenientes.
Ø Contenidos o el qué de
la educación. Los que se ha propuesto la educación ambiental desde las
diversas disciplinas, incluyendo los avances científicos y tecnológicos, los
informes de las comisiones mundiales y organismos internacionales.
Ø Los profesores o quién
va a educar. La pedagogía ambiental puede formar de, manera adecuada a los
profesores en y desde sus respectivas disciplinas. Lo ideal es que cada
maestro en su propia asignatura involucre la dimensión ambiental, razón por
la cual se sugiere NO introducir una asignatura de educación ambiental.
Ø El alumno o a quién se
debe educar. Dada la importancia y la urgencia de educar en lo ambiental a la
sociedad, la pedagogía puede indicar la forma más eficiente de lograrlo en
diferentes tipos de población: infantil, de adolescentes, adultos; en
educación formal y no formal.
DESARROLLO SOSTENIBLE
El concepto de desarrollo que procura
integrar y asociar las dimensiones económica y social con la dimensión
ecológica, surge al final de los años sesenta, como resultado de la
conciencia de los crecientes problemas ambientales y de los límites impuestos
por la naturaleza a la explotación y crecimiento económico descontrolado. El
concepto de desarrollo sostenible formulado por la Comisión Mundial sobre el
Medio Ambiente, actualmente adoptado ampliamente, establece que el desarrollo
sostenible es aquel que “satisface las necesidades del presente sin
comprometer la capacidad de las generaciones futuras para satisfacer sus
propias necesidades”. De esa manera, el crecimiento económico y la protección
ambiental quedan inexplicablemente relacionados, y la calidad de vida
presente y futura se fundamenta en suplir las necesidades humanas básicas sin
destruir el medio ambiente del cual depende toda la vida.[23]
Por lo general, se considera que el
desarrollo sostenible tiene tres componentes: medio ambiente, sociedad y
economía. El bienestar en estas tres áreas está entrelazado, y no es
independiente. Por ejemplo, una sociedad saludable y próspera depende de un
medio ambiente sano para que le provea de alimentos y recursos, agua potable,
y aire limpio para sus ciudadanos. El paradigma de la sostenibilidad rechaza
el argumento de que las pérdidas en los ámbitos ambiental y social son
consecuencias inevitables y aceptables del desarrollo económico.[24]
La
ley 99 de 1993 define en su artículo 3 el desarrollo sostenible de la
siguiente manera: “Se entiende por desarrollo sostenible el que conduzca al
crecimiento económico, a la elevación de la calidad de vida y al bienestar
social, sin agotar la base de recursos naturales en que se sustenta, ni
deteriorar el medio ambiente o el derecho de las generaciones futuras o
utilizarlo para satisfacer sus propias necesidades”
Principios del Desarrollo Sostenible
Muchos
gobiernos e individuos han ponderado el significado del desarrollo sostenible
más allá de una definición simple de un solo enunciado. La Declaración de Río sobre el Medio Ambiente
y el Desarrollo enriquecen la definición con un listado de 18 principios
de sostenibilidad.
Ø Las personas tienen
derecho a una vida saludable y productiva en armonía con la naturaleza.
Ø El desarrollo hoy día
no debe socavar las necesidades ambientales y de desarrollo de las
generaciones presentes y futuras.
Ø Los países tienen el
derecho soberano de explotar sus propios recursos, pero sin causar daños
ambientales más allá de sus fronteras.
Ø Las naciones deben
desarrollar leyes internacionales para ofrecer compensaciones por el daño que
las actividades bajo su control causen en áreas más allá de sus fronteras.
Ø Los países deben
utilizar un enfoque precautorio para proteger el medio ambiente. Donde
existan amenazas de daño serio o irreversible, no debe usarse la
incertidumbre científica para posponer la implantación de medidas costo-efectivas
para prevenir la degradación ambiental.
Ø Para lograr el
desarrollo sostenible, la protección ambiental debe constituir una parte
integral del proceso de desarrollo, y no se puede considerar como un elemento
aislado. Es esencial erradicar la pobreza y reducir las disparidades entre
los estándares de vida en diferentes partes del mundo para lograr el
desarrollo sostenible y satisfacer las necesidades de la mayoría de las
personas.
Ø Las naciones deberán
cooperar para conservar, proteger y restaurar la salud e integridad del
ecosistema de la Tierra. Los países desarrollados reconocen la
responsabilidad que tienen en la búsqueda internacional del desarrollo
sostenible en vista de las presiones que sus sociedades imponen al medio
ambiente global y de las tecnologías y recursos financieros que dominan.
Ø Los países deben
reducir y eliminar los patrones no sostenibles de producción y consumo, así
como promover políticas demográficas apropiadas.
Ø Las cuestiones
ambientales se manejan mejor con la participación de todos los ciudadanos
interesados. Las naciones deberán facilitar y fomentar la conciencia y
participación pública poniendo la información ambiental a disposición de
todos.
Ø Los países deberán
decretar leyes ambientales efectivas, y desarrollar leyes nacionales sobre
las obligaciones legales para con las víctimas de la contaminación y otros
daños de carácter ambiental. En donde tengan autoridad, los países deberán
evaluar el impacto ambiental de actividades propuestas que tengan un
potencial y significativo impacto adverso.
Ø Los países deberán
cooperar para promover un sistema económico internacional abierto que lleve
al crecimiento económico y desarrollo sostenible de todos los países.
Ø Las políticas
ambientales no deben utilizarse como un medio injustificado de restringir el
comercio internacional.
Ø En principio, el que
contamina debe asumir el costo de la contaminación.
Ø Las naciones deberán
alertarse unas a otras acerca de desastres naturales o actividades que
pudieran tener impactos transfronterizos peligrosos.
Ø El desarrollo
sostenible requiere de un mejor entendimiento científico de los problemas.
Los países deben compartir conocimientos y tecnologías innovadoras para
lograr la meta de la sostenibilidad.
Ø La participación
completa de las mujeres es esencial para lograr el desarrollo sostenible.
También se necesitan la creatividad, ideales y valor de la juventud y el
conocimiento de los grupos indígenas. Los países deben reconocer y apoyar la identidad, cultura e intereses de
los grupos indígenas.
Ø La guerra
es inherentemente destructiva del desarrollo sostenible, y las naciones
deberán respetar las leyes internacionales que protegen al medio ambiente en
tiempos de conflictos armados, y deberán cooperar para que dichas leyes se
sigan estableciendo.
Ø La paz, el desarrollo y la protección ambiental
son interdependientes e indivisibles.
PROYECCION COMUNITARIA
Los
proyectos pedagógicos educativos se deben convertir en la mejor alternativa
para promover el desarrollo comunitario. En este orden las instituciones
educativas se conciben como centro del quehacer comunitario, promoviendo
dichos proyectos. Se aspira que desde la escuela, a través de los
profesionales que en ella laboren, se promueva la participación comunitaria
en la búsqueda de soluciones a los problemas comunes.
Un
proyectos pedagógico educativo se proyecta a la comunidad a través de un plan de trabajo de relativa importancia
que busca dar solución a una problemática, con miras a favorecer el proceso
de enseñanza-aprendizaje y en cuya planificación y ejecución deben participar
e involucrarse, el mayor número de miembros de la comunidad en la cual se encuentra
una unidad educativa determinada, de donde deben surgir los líderes
que conduzcan y orienten el trabajo comunitario en la búsqueda de una mejor
calidad de vida.
En
la medida en que se favorezca el proceso de enseñanza-aprendizaje y se
prepare a las nuevas generaciones en un marco axiológico que permita la
interiorización de los valores tales como la solidaridad, el trabajo, la
identidad local, la cooperación, por solo citar algunos, estaremos
contribuyendo a mejorar la calidad de vida de nuestras comunidades,
colaborando a las soluciones de problemáticas enmarcadas en tiempos y
espacios determinados.[25]
Es
indispensable comenzar a construir una escuela abierta con proyección en la
comunidad, que tenga claros los problemas ambientales en los que está
inmersa, que parta de la problemática de la comunidad, y que le devuelva a
ésta alternativas de solución y unos ciudadanos y ciudadanas de calidad,
capaces de relacionarse adecuadamente entre sí y con el entorno. El trabajo
en educación ambiental debe enmarcarse en la participación para buscar
soluciones a la crisis ambiental y en la idea de que, tanto para reducir las
tendencias actuales de destrucción como para el desarrollo de una nueva
concepción de la relación sociedad - naturaleza, debe incorporarse esa idea a
toda actividad educativa que propicie la formación integral del individuo
para el manejo adecuado del entorno. Se deben analizar las relaciones entre
escuela, entorno y Educación Ambiental, enfatizándose la necesidad de
trabajar a través de la construcción del conocimiento y la inclusión de la
dimensión ambiental en el currículo, a partir de proyectos que integren el
manejo de un universo conceptual aplicado a la solución de problemas.
Plantear proyectos que desde el aula se vinculen a la solución de la
problemática ambiental particular de una localidad o región, debe permitir la
creación de espacios comunes de reflexión, el desarrollo de criterios de
solidaridad, tolerancia, búsqueda del consenso, respeto por la diferencia y
autonomía, y debe preparar para la gestión y la toma de decisiones para
construir así una mejor calidad de vida, fin último de la educación
ambiental.[26]
GESTION AMBIENTAL
La gestión ambiental es
un proceso que está orientado a resolver, mitigar y/o prevenir los problemas
de carácter ambiental, con el propósito de lograr un desarrollo sostenible,
entendido éste como aquel que le permite al hombre el desenvolvimiento de sus
potencialidades y su patrimonio biofísico y cultural y, garantizando su
permanencia en el tiempo y en el espacio. Un programa de Gestión Ambiental pretende encontrar respuestas
adecuadas a los problemas suscitados en la relación de la sociedad y la
naturaleza. Para ello, emprende acciones tendientes a generar y rescatar
conocimientos; monitorear las incidencias de las políticas públicas sobre la
población (especialmente, hombres y mujeres pobres del área rural) y los
recursos del territorio; y sistematizar las experiencias para la construcción
del modelo de desarrollo alternativo a que aspira la sociedad.[27]
Los
componentes esenciales de la gestión ambiental son la política, el derecho y
la administración ambiental. La política ambiental es el conjunto de las
acciones que se diseñan para lograr un ordenamiento racional del ambiente. El
derecho ambiental es desde la perspectiva de la política ambiental, un
instrumento que habitualmente se emplea para establecer sus principios y algunos
de sus mecanismos de aplicación. La administración ambiental es el manejo que
se hace del medio ambiente con el propósito de ordenarlo racionalmente y, al
mismo tiempo, el sistema administrativo que se establece para este propósito.[28]
|
COMPETENCIAS CIUDADANAS QUE SE FORMAN CON EL
PROYECTO (VER DOCUMENTO DE COMPETENCIAS CIUDADANAS)
|
PRIMERO
A TERCERO
Ø
Me preocupo por que el agua que llega a mi casa reciba un buen trato
Ø
Comprendo que mis acciones negativas frente al trato del agua pueden afectar
a la gente cercana y que las acciones de la gente cercana pueden afectarme a
mí
Ø Colaboro activamente para el logro de los
objetivos del proyecto PRAE
CUARTO
A QUINTO
Ø
Ayudo a cuidar las fuentes de agua para que no las contaminen con
basuras
Ø
Reconozco y valoro las normas
que exigen a los seres humanos no
dañar el medio ambiente
Ø
Identifico las Instituciones y autoridades a las que debo acudir para
buscar protección y apoyo en las acciones que permitan preservar el recurso
agua
Ø Participo con mis compañer@s y profesores en actividades que contribuyan a
alcanzar los objetivos del PRAE
SEXTO A
SÉPTIMO
Ø
Reconozco que el agua y todo el medio ambiente es un recurso
irrepetible que merece mi respeto y consideración
Ø
Comprendo que el recurso hídrico es patrimonio de toda la humanidad y
en mi caso de toda la comunidad de Buesaquillo y por eso la cuido y la
respeto
Ø
Identifico decisiones colectivas
en las que intereses de personas particulares pueden afectar la participación equitativa en el uso del
agua
Ø Preveo
las consecuencias que pueden tener, sobre mí y sobre los demás, las diversas acciones propuestas frente al
uso y cuidado colectivo del agua
OCTAVO
A NOVENO
Ø
Preveo las consecuencias, a corto y largo plazo, de mis acciones y
evito aquellas que en el futuro puedan causarme a mí y a mi familia
sufrimiento por escasez de agua suficiente y potable
Ø Analizo críticamente mi participación en
situaciones en los que se vulneran los derechos al acceso equitativo e
higiénico del agua
Ø Cuestiono y analizo los argumentos de quienes limitan o abusan del derecho al
uso del recurso hídrico
DÉCIMO
A UNDÉCIMO
Ø Valoro positivamente las normas
constitucionales nacionales e internacionales que hacen posible la
preservación del medio y que regulan
la convivencia
Ø Comprendo la importancia de la
defensa del medioambiente y en especial del recurso hídrico tanto a nivel
local como global y participo en iniciativas a su favor
Ø
Argumento
y debato sobre dilemas de la vida en los entran en conflicto el bien general
y el bien particular, analizo opciones de solución.
Ø
Conozco
las instancias y sé usar los mecanismos jurídicos ordinarios y alternativos
para la resolución pacífica de conflictos que se puedan presentar por las
disputas del recurso agua
Ø
Participo
en manifestaciones pacíficas de rechazo o solidaridad ante situaciones de
desventaja social, y de salud a consecuencia del uso inadecuado del agua
|
OBSERVACIONES Y/O RECOMENDACIONES
|
Puesto
que muchas de las competencias anotadas anteriormente, tienen que ver con la
cognición deberíamos considerar la posibilidad de incluir evaluaciones en el
campo del saber y no solo en el ser como quedó establecido en
el SIE Buesaquillo
|
PLAN
OPERATIVO 2015
|
||||||||
No.
|
OBJETIVO
ESPECIFICO
|
ACCIONES
|
META
|
RECURSOS
|
FECHA
|
EVALUACION
|
||
d
|
m
|
a
|
||||||
1
|
Fomentar en los educandos capacidad analítica,
reflexiva, crítica e investigativa mediante la aplicación de estrategias
didácticas y lúdicas, que les permita analizar realidades sociales y
naturales, para tomar decisiones frente a la problemática ambiental y sus posibles soluciones.
|
·
Desarrollo de video-foros
·
Audiciones de temas musicales con temática
ambientalista
|
Que el 100% de estudiantes de
la
Institución Eduardo Romo Rosero, se concienticen y realicen acciones encaminadas a
la conservación del ambiente
con énfasis en el agua.
|
Videos
Portátil
Video Bean
CD, DBD ó
USB
Papelería
|
02
|
15
|
Carteleras
Conclusiones
Participación
|
|
2
|
Transversalizar la educación ambiental en todas
las áreas fundamentales del plan de estudios de la institución, con el fin de
integrar a todos los docentes y estudiantes en la ejecución del PRAE.
|
Socializar y compartir con los docentes de toda la Institución el proyecto escrito y
principalmente el marco conceptual para que sirva de base de consulta
con miras a desarrollar los ejes temáticos
|
El 100%
de los docentes deben conocer el proyecto
e implementarlo en
sus, áreas como resultado de la transversalización
|
Blog del
proyecto PRAE
Internet
Proyecto
digitado
|
21
|
03
|
15
|
Evidencias
fotográficas de actividades
Informes
parciales y finales en autoevaluación Institucional
|
3
|
Proyectar a la
comunidad acciones educativas ambientales, a través de los estudiantes, para
generar cambios culturales a favor del ambiente.
|
Sensibilizar
a los estudiantes y padres de familia sobre la necesidad de mejorar el
ambiente escolar:
Siembra y cuidado de plantas ornamentales.
Manejo adecuado de las basuras
|
El 100%
las sedes deben presentar sus plantas ornamentales bien cultivadas
Todos
los salones de clase deben brillar por la ausencia de papeles y otras basuras
|
Material
vegetal
Abono
Palas
Jardín
Maseteros
Humanos
|
10 -14
|
02
|
15
|
Evidencias
fotográficas y/o exposición durante la feria
Registro
fílmico y/o fotográfico
|
4
|
Buscar apoyo en entidades gubernamentales y no
gubernamentales para el fortalecimiento del proyecto ambiental.
|
Acudir a:
Secretaría
de educación municipal
Empopasto
Corponariño
Secretaría
de medio ambiente municipal para lograr asesoría y conferencistas
|
Tres conferencias
|
Financieros
$300.000
|
02
04
07
|
15
|
Filmaciones y fotografías
Conclusiones y carteleras
Apuntes en los cuadernos
|
|
OBSERVACIONES:
|
||||||||
FIRMA
GERENTE PROYECTO Daniel
Erasmo Galíndez Caipe FECHA DE ENTREGA: 20 de Enero del 2015.
|
||||||||
[1] PEREA, F.,
Legislación Básica Ambiental. [En
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[3] El concepto del Medio
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[9]
Conservación de los Recursos
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[11] Ecosistema,
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[12] MARQUEZ,
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[15] Flora y
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